Cours offerts à distance

• Describe the various psychological approaches and perspectives relevant to the theme of human conflict and associated interventions.   

• Demonstrate a capacity to critically analyze the role of psychology in the social management of conflicts and « problem situations ».  

• Understand how bias can infiltrate the practice of intervention from a psychological standpoint in situations involving conflict.  

• Integrate modalities of psychological intervention with other perspectives in the resolution and management of social, interpersonal or intergroup conflict.   

Teaching will consist of online presentations by the faculty supported by audio-visual material (Powerpoint, video) and group discussions. Concrete examples and case material will be used to facilitate understanding of the material whenever possible. Students’ active participation is required in order to create a more stimulating learning environment. 

Case study and case analysis will be an important medium for learning throughout the course, so that students are expected to prepare in advance in order to facilitate class discussions.  

Evaluation will consist of one mid-term take-home exam worth 35% of the final grade. The exam will cover the main conceptual frameworks discussed in class, and their applications to the study of conflict and its consequences. The exam will consist of essay-type questions.  

In addition, students will have to complete one analytical essay worth 50% of the final grade on the topic of their choice involving conflict and associated consequences from a psychological perspective. This essay will be completed individually and will include case material pertaining to an actual conflict as an object of analysis.  

Lastly, students will be graded for attendance and their overall level of active participation in class. This component will be worth 15% of the final grade. Note that the term "active" implies a degree of involvement in the learning and discussion process that goes beyond merely asking questions. Students are expected to read all required material in order to develop the knowledge base necessary to make a significant contribution to the discussions and debates.  

This course: 

Demonstrate knowledge of the political economy aspects of conflict at different levels of analysis and in different contexts. 

Understand the main debates about the role played by the development and allocation of economic resources in conflict and war. 

Discuss critically the main studies and theoretical concepts. 

Students must read two to four articles every week, as indicated in the syllabus. Other readings are also listed.   

They have to submit one review of the readings for one of the classes of their choice (mandatory readings only). It has to synthesize the articles and critically discuss the arguments.  

They need to conduct their own research, identify a relevant research question, develop an argument and write a paper. 

They need to write one-page answers to three questions, which synthesize what has been learned during the semester. 

30 % Review of readings 

10 % Research plan 

30 % Research paper  

30% Final “take-home” exam  

(for the first few classes): 

Macartan, Humphreys, Economic and Violent Conflicts, February 2003. Online: https://hhi.harvard.edu/publications/economics-and-violent-conflict  

Cederman, Lars-Erik and Manuel Vogt, “Dynamics and Logics of Civil War”, Journal of Conflict Resolution, 61/ 9, 2017. 

Zartman, I. William, “Greed and Grievance: Methodological and Epistemological Underpinnings of the Debate”, Studies in Ethnicity and Nationalism, 11/2, 2011. 

Duffield,?M.R.,?“Globalisation, Transborder Trade and War Economies”, in?Mats Berdal and David Malone (ed.), Greed and Grievance: Economic Agendas in Civil Wars,?Lynne Rienner,?2000. Online?: https://www.idrc.ca/sites/default/files/openebooks/421-5/index.html 

Braddon, Derek, “The Role of Economic Interdependence in the Origins and Resolution of Conflict”,?Revue d'économie politique, 122/2, 2012.  

Online: https://doi.org/10.3917/redp.218.0299 

Exenberger, Andreas and Simon Hartmann, The dark side of globalization. The vicious cycle of exploitation from world market integration: Lesson from the Congo, Working Papers in Economics and Statistics, No. 2007-31, University of Innsbruck, Department of Public Finance, Innsbruck, 2007.  Online?: https://ideas.repec.org/p/inn/wpaper/2007-31.html 

Berdal, Mats, “How 'new' are 'new wars'? Global economic change and the study of Civil War”,?Global Governance, 9/4, 2003. Online: https://www.jstor.org/stable/27800498?read-now=1&seq=2#page_scan_tab_contents 

Kalyvas, Stathis, “‘New’ and ‘Old’ Civil Wars: A Valid Distinction?” World Politics, 54/1, 2001. Online?: 

https://www.ncl.ac.uk/media/wwwnclacuk/schoolofhistoryclassicsandarchaeology/Kalyvas%20New%20and%20Old%20Civil%20Wars.pdf 

Morten Bøås, “The Liberian civil war: new war/old war?”,?Global Society,?19/1, 2005:?73-88,?DOI:?10.1080/1360082042000316059 

Ransom, Roger L. and?Richard Sutch, «?Conflicting visions: The American Civil War as a revolutionary event?», Research in Economic History, 20, 2001. Online?: https://rogerransom.com/uploads/Ransom_Sutch_Visions.pdf 

Arnson, Cynthia J., “The Political Economy of War: Situating the Debate”, dans Cynthia J. Arnson and I. William Zartman (eds.), Rethinking the Economics of War: The Intersection of Need, Creed, and Greed, Johns Hopkins University Press, Baltimore, 2005.   

Collier, Paul, “Doing Well out of War?: An Economic Perspective”, in?Mats Berdal and David Malone (eds.), Greed and Grievance: Economic Agendas in Civil Wars, Lynne Rienner,?2000. Online?: https://www.idrc.ca/sites/default/files/openebooks/421-5/index.html 

Le Billion, Philippe, “The political ecology of war: natural resources and armed conflicts”, Political Geography, 20/5, 2001: 561-584. Online: https://doi.org/10.1016/S0962-6298(01)00015-4 

Aslam,?Rabia, “Greed, creed, and governance in civil conflicts: a case study of Balochistan”,?Contemporary South Asia,?19/2, 2011:?189-203. DOI:?10.1080/09584935.2011.560654 

Ballentine, Karen and Heiko Nitzschke, The Political Economy of Civil War and Conflict Transformation, Berghof Research Center for Constructive Conflict Management, 2005. Online: https://www.berghof-foundation.org/fileadmin/redaktion/Publications/Handbook/Dialogue_Chapters/dialogue3_ballentine_nitzschke.pdf 

Keen, David, “Incentives and Disincentives for Violence” in?Mats Berdal and David Malone (eds), Greed and Grievance: Economic Agendas in Civil Wars,?Lynne Rienner,?2000. Online?: https://www.idrc.ca/sites/default/files/openebooks/421-5/index.html 

Yazigi, Jihad.?Syria's war economy. Universitäts-und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt, 2014. Online: https://www.mediterraneanaffairs.com/wp-content/uploads/2015/07/ECFR97_SYRIA_BRIEF_AW.pdf  

Ethical components of development and underdevelopment theories. Rights and obligations of wealthy countries towards poor countries. Ethical critique of policies governing international aid. 

Session A: May 3 to July 23 (Asynchronous/Online)  

This course is cross-listed with EPE 6304 WA00.

Learning Objectives  

By the end of the course, students should be able to:   

1. Understand the relationship between public ethics and conflict studies, and how they might work together to address some issues in international development. 

2. Get acquainted with some ethical and normative frameworks in international development, specifically those surrounding climate change.  

3. Critically examine the sources of norms and their application in public ethics and conflict studies. 

4. Examine the relationship between climate ethics and international development and how it relates to issues that arise in conflict studies. 

5. Reflect on why there is conflict regarding international development and climate ethics and address the political and/or social aspects of conflict that may arise in climate ethics.  

6. Understand and apply theories and ideas in conflict studies to help resolve some issues in international development and ethics raised in this course. Use and apply your previous knowledge in ethics and conflict studies to further develop and/or challenge the ideas and theories presented in this course. 

Additional Objectives   

On completion of this course the student should demonstrate competencies in:  

1. Personal organization and time management skills by completing readings, watching video lectures, participating in discussions, and fulfilling assignment requirements by the due date. 

2. Problem-solving skills by working through theories and applying these theories to practical assignments.  

3. Reading and academic writing skills by summarizing assigned literature and writing a research paper with content related to major themes and arguments in the assigned literature.  

4. Research skills through traditional means, such as library research, and new technologies, such as the Internet, or viewing academic lectures/talks online. 

5. Critical thinking skills by questioning, analyzing and interpreting the different theories and applying them to real-world issues. 

Due Dates: May 10th, May 25th, June 30th, July 9th  

This will take place online via the discussion forum. There will be no live meetings as this course is fully asynchronous.  

Students are welcome to submit anytime after July 10th but must submit before the deadline  

Further information for all assessments will be given via Bright Space. A note that all assessments take place asynchronously. 

Like most graduate courses, this course is envisioned as a directed study course with peer participation. This means that students will be responsible in managing their time in approaching texts and concepts selected by the professor, who will give further thought to selected topics during short video lectures or through other means (e.g., Ted Talks). The professor is above all a learning facilitator in this course. 

The professor is available throughout the semester to virtually meet with students in order to clarify and discuss the course materials. It is strongly recommended that students consult with her as needed.  

Professor and student materials created for this course (e.g., notes and videos) are to be used for this course only and not to be redistributed without consent from the authors.   

Course Schedule: 

Week 1: May 3rd Okereke, Chapters 1-3 (52 pages) 

Week 2: May 10th Okereke, Chapters 4 & 5 (42 pages) 

Week 3: May 17th Okereke, Chapter 6 (24 pages) 

Week 4: May 25th Okereke, Chapters 7 & 8 (43 pages) 

Week 5: May 31st Okereke, Chapters 9 &10 (26 pages) 

Week 6: June 7th Gardiner & Weisbach, Chapters 1 & 2 (43 pages) 

Week 7: June 14th Gardiner & Weisbach, Chapter 3 (39 pages) 

Week 8: June 21st Gardiner & Weisbach, Chapter 4 (47 pages) 

Week 9: June 28th Gardiner & Weisbach, Chapters 5 & 6 (60 pages) 

Week10: July 5th Gardiner & Weisbach, Chapters 7 & 8 (43 pages) 

Week 11: July 12th Chapters 9 & 10 (13 pages) 

Week 12: July 19th No Readings. Students should take the week to polish the drafts of their final papers. 

Ce cours propose une exploration théorique et empirique des conflits centrés autour des questions d’identité.?Des violences religieuses ou nationalistes aux conflits inter-ethniques du monde postcolonial en passant par les tensions sociales cristallisées dans des identités idéologiques, le cours propose de problématiser les conceptions courantes de l’identité—religion, race, nation, classe, ethnicité, genre—par un examen historique et anthropologique de divers processus de formation identitaire et des dynamiques conflictuelles qui les entourent. 

Pour ce faire, nous explorerons divers concepts théoriques interrogeant la construction de l’identité sociale, l’exclusion et l’hégémonie. Du structuralisme à la pensée postcoloniale, en passant par les approches libérales centrées sur les questions de besoins humains et de résolution des conflits, les étudiants découvriront différentes théories et épistémologies déployées dans la conceptualisation de la violence, des notions d’identités et d’altérité. 

Les étudiant.e.s seront invité.e.s à apprécier l’utilité et les limites de ces approches à travers une séries d’études de cas spécifiques—notamment au Pakistan, en Amérique centrale, en Afrique, mais également ici au Canada—couvrant diverses lignes de fractures identitaires de même que les différents types de conflits, militarisés ou non. 

•  Prendre connaissance de la pluralité des conflits centrés sur les questions identitaires, et apprécier la complexité de leurs motivations et de leur évolutions respectives. 

• Se familiariser avec les différentes théories développées pour analyser les conflits, les différentes formes de violences politique ou sociale, les pratiques d’exclusion et de domination. 

• Problématiser/dénaturaliser les conceptions communes d’identité/altérité en explorant les processus historiques de formation de signifiants identitaires et autres notions «?familières?» tels la religion, la race/ethnicité, l’hospitalité et l’inimitié. 

• Pouvoir mobiliser de façon critique ces théories et concepts dans l’analyse de conflits réels existant dans une variété de contextes géographiques et historiques. 

Chaque semaine de cours sera centrée sur une série de lectures obligatoires. Chaque session comprendra un exposé magistral par l’enseignant sur une problématique spécifique, un ensemble de concepts, de théories ou thématiques développées dans ces texte, suivi d’une discussion ouverte guidée par le professeur.  

Les étudiant.e.s devront de plus chaque semaine remettre un court texte exprimant leurs réflexions et questionnements en lien avec ces lectures. 

Elles/ils devront offrir une présentation en équipe portant sur une étude de cas spécifique, afin d’appliquer de façon critique les notions vues dans le cours.  

Ce cours vise à procurer aux étudiants-es certaines notions de base servant à l’analyse, à l’explication, à la gestion, à la résolution et à la prévention des conflits sociaux. 

Le professeur présentera les notions élémentaires de l’étude des conflits et offrira une perspective critique sur les différentes écoles de pensée en étude des conflits. Ce cours est la première base académique commune aux étudiants-es en études de conflits. Il accueille aussi des gens provenant d’autres programmes, surtout de sciences humaines. 

Le cours vise à préparer les étudiant-e-s à: 

• Comprendre ce qu’est un conflit; 

• Évaluer le type et l’incidence des conflits dans le monde moderne; 

• Analyser les principales causes des conflits; 

• Connaître comment on peut mettre fin pacifiquement aux conflits; 

• Saisir certains problèmes éthiques reliés au conflit. 

Apprentissage, échange et collaboration 

Les étudiant-e-s doivent s’engager vis-à-vis la réussite des objectifs du cours. Les étudiant-e-s doivent aussi s’engager à suivre le cours, faire les lectures obligatoires et réaliser les évaluations dans les délais visés.  

Il est à noter que comme les échanges se feront par le biais de la plateforme Brightspace, l’usage de la nétiquette est crucial!

• Quiz synthèse des quatre parties principales du cours 4 X 15% = 60%

• Discussion en ligne 15%

• Examen final 25%

LECTURES OBLIGATOIRES

• Freund, Julien, Sociologie du Conflit, Paris, PUF, 1983, pp.17-24; 63-92. 
• Coser, Lewis, Les Fonctions du conflit social, Paris, PUF, 1982, pp.7-24.
• Axelrod, Robert. Comment réussir dans un monde d’égoïstes, Paris, Odile Jacob, 2006, pp.73-85.
• Battistella, Dario. « Chapitre 4. Le paradigme réaliste », dans Théories des relations internationales 3e édition Paris : Science Po, pp. 123?71.
• Wilson, E.O., L'humaine nature (essai de sociobiologie), Paris, Stock, 1979, pp.153-180.
• Adorno, T. W. « La théorie sous-jacente à la construction de l’échelle d’évaluation des potentialités fascistes (échelle F) ». Tumultes 23, n^o 2 (2004): 99. https://doi.org/10.3917/tumu.023.0099.
• Geertz, Clifford, «La religion, sujet d’avenir», 6 mai 2006, Sezamemag, [en ligne] http://www.sezamemag.net/id%c3%a9es/60-point-de-vue/330-La-religion,-sujet-d'avenir,-par-Clifford-Geertz-*.html/
• Marx, Karl & Friedrich Engels, Manifeste du Parti communiste, chapitre 1. http://www.marxists.org/francais/marx/works/1847/00/kmfe18470000a.htm#sect1
• Galtung, J., « Violence, paix et recherche sur la paix », dans Braillard, op.cit., pp.297-318.
• Amnistie internationale, « Salvador?: 20 ans après le rapport remis par la commission vérité de l’ONU, justice n’a toujours pas été rendue », 15 mars 2013 [en ligne]

À la fin de ce cours, l’étudiant sera en mesure de: 

Pour les deux semaines de cours, les étudiants doivent s’attendre à: 

Les directives et dates précises concernant les évaluations seront disponibles au cours du mois de juillet sur Brightspace: 

La liste des lectures obligatoires se trouvera dans le syllabus. 

Le syllabus et les lectures obligatoires seront disponibles au cours du mois de juillet sur Brightspace. 

FORMAT ASYNCHRONE 

Les lectures, vidéos, et quizz peuvent être effectués à votre rythme, mais avant le 13 août inclus. La réflexion dans le forum et la réflexion critique finale doivent être soumis aux dates prévues dans le calendrier.  

DISPONIBILITÉ DU PROFESSEUR 

Pour les questions par rapport aux notions vues dans le cours ou aux modalités générales des évaluations, vous pourrez écrire votre question sur le forum de discussion intitulé: Questions.  

Pour les questions plus individuelles ou les requêtes personnelles vous pourrez me contacter par courriel à nolafsson@ustpaul.ca  

Théorie et pratique des habiletés d'écoute nécessaires pour participer à des processus de résolution de conflit. Développement des capacités de synthèse, de recadrage et de réponses appropriées aux situations difficiles. Attention à la communication non verbale, aux émotions et aux styles de communication. Exploration de quelques différences culturelles dans la communication.  

Un minimum de dix heures de laboratoire sera exigé dans ce cours. 

Principales théories et techniques d’analyse des processus de communication interpersonnelle. Conditions pour une communication interpersonnelle réussie. Apprentissage expérientiel des principaux phénomènes de la communication interpersonnelle à partir de situations en milieux professionnels et dans d’autres situations sociales.  

À la fin du cours, l’étudiant-e sera en mesure, principalement de: 

Le journal de bord sur les apprentissages 

LECTURES OBLIGATOIRES 

Aucun livre obligatoire. 

Les étudiant-e-s sont responsables de lire les articles proposés par le professeur avant le cours.  Les articles à lire seront accessibles dans BrightSpace pour chacune des semaines du cours. 

PARTICIPATION EN CLASSE  

Une évaluation globale sera faite de la participation de chaque étudiant-e en classe (ponctualité, engagement sincère au contenu du cours, présence et attention, participation aux discussions, progrès, rétroaction constructive envers les pairs, participation aux jeux de rôle en classe). Aussi, les étudiants sont tenus d’être respectueux des points de vue des autres. Ils font preuve de retenue (régulent leurs émotions) concernant des sujets sensibles, laissent de l’espace aux autres pour parler et être, sont pleinement présents et conscients d’eux-mêmes et des autres, sont authentiquement curieux, n’interrompent pas les autres, ne dérangent pas les autres et appliquent les habiletés de Communication Non Violente et autres notions de communication interpersonnelle enseignées en classe. La note sera la toute dernière attribuée à la fin de la session.  

L’étudiant-e est demandé de respecter l’espace virtuel créé pour la classe pour permettre une qualité d’expérience d’enseignement en ligne pour tous.  Cela implique de choisir un lieu pour participer au cours en ligne qui est libre de bruits ou d’interruptions dérangeants. L’étudiant-e maintiendra son micro fermé pendant le cours et cliquera sur l’icône pour demander la parole lorsqu’il ou elle veut émettre un commentaire ou poser une question. La participation et la discussion actives sont encouragées dans cette classe. Des jeux de rôle en classe peuvent aussi arriver durant le cours magistral et les étudiants sont priés de rester ouverts à y participer à tour de rôle. Les étudiant-e-s ne seront pas évalués sur leur qualité de participation à un jeu de rôle durant la partie magistrale du cours, mais sur le fait qu’ils participent activement.  

TRAVAUX PRATIQUES EN LABORATOIRE ET JEUX DE RÔLE 

Chaque étudiant-e est responsable d’appliquer ses connaissances et habiletés acquises lors du temps de laboratoire qui est à faire chaque semaine pour un total minimal de 10 h. Avant chaque cours magistral, les étudiant-e-s se retrouvent pour le laboratoire pour recevoir les instructeurs du professeur.  

Les étudiant-e-s absent-e-s au cours sont responsables d’obtenir l’information nécessaire par leurs pairs ou de faire référence au cours enregistré pour compléter leurs travaux pratiques. Puisqu’il y a des travaux de groupe, il est important de respecter les autres membres du groupe et d’être présent-e pour les travaux pratiques. Une absence au cours n’est pas une excuse pour ne pas compléter son heure de laboratoire puisque l’étudiant-e est tenu-e de participer à un minimum de 10 h de laboratoire 

This course consists of two components: (1) the examination of the variable linkages between inequality (economic, social, political), injustice, and violent conflict; and (2) the examination of efforts to create environments characterized by equality, equity, justice  

and peace. 

Class attendance and Participation: (10%). The active participation of all students is essential to a successful course; participation in class activities is expected.  Students who need to be absent must advise the professor in writing in advance.   

Four critical summaries of mandatory readings: (20%). Details will be given in the syllabus. 

Class presentation and discussion: (30%). Details will be given in the syllabus. 

Final research paper: (40%). Due dates and further details will be given in the syllabus to be posted on Brightspace by January 2022. 

MANDATORY READINGS [If the links below do not work, please search by author/title] 

Sen, Amartya. 1999. Inequality Re-examined (Russell Sage Foundation), pp 12-30: chapter 1: Equality of What? http://www.oxfordscholarship.com.proxy.bib.uottawa.ca/view/10.1093/0198289286.001.0001/acprof-9780198289289) 

Nussbaum, Martha C. 2003. Capabilities as fundamental entitlements: Sen and social justice. Feminist Economics 9 (2–3): 33–59. 

https://journals-scholarsportal-info.proxy.bib.uottawa.ca/details/13545701/v9i2-3/33_cafesasj.xml 

Milanovi?, Branko. 2016. Global inequality: a new approach for the age of globalization. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press (online resource at OU). 

McMullin, Julie Ann. 2010. Understanding social inequality: intersections of class, age, gender, ethnicity, and race in Canada, (Don Mills, Ont.: Oxford University Press), pp. 3-17: Introduction; 106-122: Actors and Agency; & 123-137: Actors and Cage(s) (available at St. Paul University HN 110. Z9 S642 2010) 

Report of the Truth and Reconciliation Commission of Canada: Executive Summary: 

http://www.trc.ca/websites/trcinstitution/File/2015/Honouring_the_Truth_Reconciling_for_the_Future_July_23_2015.pdf 

OTHER READINGS 

More readings (required and recommended) will be included in the syllabus to be posted.